Ông Lê Hoàng Phong, học giả Chevening, đang học thạc sĩ ngành lãnh đạo giáo dục, ĐH College London (UCL, Anh), cho biết để có thể dạy tiếng Anh bắt buộc từ lớp 1 một cách hiệu quả, các địa phương cần làm 3 việc.
Theo Đề án Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, 100% cơ sở giáo dục phổ thông trên cả nước dạy tiếng Anh bắt buộc từ lớp 1 trong giai đoạn 1 (2025 – 2030)
ẢNH: NHẬT THỊNH
Thứ hai, cần tạo cơ chế linh hoạt nhưng có kiểm soát – để địa phương dám làm, mà vẫn đảm bảo chất lượng. Khi chưa thể một sớm một chiều tuyển đủ GV tiếng Anh tiểu học đạt chuẩn, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa, thay vì đợi “đủ điều kiện rồi mới dạy”, các địa phương cần được trao quyền chủ động trong khuôn khổ có kiểm soát. Ví dụ, có thể cho phép cấp giấy phép giảng dạy tạm thời cho GV tiểu học đã có trình độ tiếng Anh tối thiểu B1. Tuy nhiên, việc cấp phép này phải đi kèm lộ trình 12 tháng nâng chuẩn lên B2, cùng một khóa huấn luyện 60 – 90 giờ về phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ: phát âm, ngữ điệu, trò chơi, kể chuyện, kiểm soát lớp học lớp 1…
“Ngay cả khi chưa đủ GV, một hệ thống trường học biết tổ chức và tận dụng nguồn lực thông minh vẫn có thể dạy tiếng Anh một cách hiệu quả mà không phải đánh đổi chất lượng. Kinh nghiệm quốc tế và thực tiễn nhiều địa phương ở VN đã chứng minh: tư duy sư phạm linh hoạt và hỗ trợ nghề nghiệp tại chỗ quan trọng không kém so với số lượng GV được tuyển mới”, ông Phong nói.
Học sinh vào lớp 1 tập làm quen với tiếng Anh thông qua các hoạt động vừa chơi vừa học
Ảnh: Đào Ngọc Thạch
Theo ông Phong, cũng có thể mở cửa có điều kiện cho các nguồn lực khác: sinh viên năm cuối ngành tiếng Anh, GV THCS có nguyện vọng dạy tiểu học, hoặc người có chứng chỉ quốc tế (IELTS, TESOL, CELTA) đang sinh sống tại địa phương. Những người này có thể được ký hợp đồng ngắn hạn hoặc thời vụ, làm việc dưới sự giám sát và hướng dẫn của GV cốt cán, và được đánh giá định kỳ về năng lực sư phạm. Đây chính là mô hình “GV hỗ trợ có giám sát” mà nhiều nước như Malaysia hay Indonesia đã triển khai trong giai đoạn đầu khi mở rộng chương trình tiếng Anh tiểu học.
Thứ ba, theo ông Phong, không thể thiếu việc giữ chân GV giỏi bằng các chính sách về lương bổng, tăng phụ cấp, hỗ trợ đi lại và nhà ở, đảm bảo thu nhập tối thiểu đủ sống để GV không phải dạy thêm; có cơ hội thăng tiến rõ ràng. Bên cạnh đó là việc đầu tư đào tạo sinh viên sư phạm để có thế hệ GV giỏi kế cận.
GV tiếng Anh phải tập làm quen với việc sử dụng AI trong giảng dạy
Trong những hoạt động sư phạm tại trường phổ thông hiện nay những tiện ích công nghệ đã đóng góp một phần không nhỏ trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá với giáo viên.
Việc soạn giảng được đầu tư và chỉn chu hơn khi những câu lệnh cụ thể được đưa vào trực tiếp với những ứng dụng AI để có được những sản phẩm dạy học theo mục tiêu bài học được đề ra. Tất nhiên, GV phải chỉnh sửa cho thích hợp với trình độ kiến thức và năng lực ngôn ngữ của học trò mình.
Khi thực hiện chủ trương đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong nhà trường thì GV tiếng Anh phải tiếp cận và tập làm quen dần với việc sử dụng AI trong hoạt động sư phạm. Muốn chuyển đổi số đạt hiệu quả trong công việc, các thầy cô giáo phải hiểu và vận dụng khung năng lực số vào trong các hoạt động dạy học, quản lý để tự tin sử dụng công nghệ, tạo ra nội dung số tích cực cho mình và cộng đồng.
Lê Tấn Thời
(GV Trường THCS Nguyễn Đăng Sơn, An Giang)
Nguồn: thanhnien.vn
